兴趣教学法在初中物理教学中的运用_论文

发布于:2021-07-29 14:10:41

、   | r   ‘ I ’‘   2 0 1 3 f 第2 4 期( 总第2 1 6 I ,  ̄) 1   兴趣教 学法在初 中物理教 学 中的运 用   王 丽 云  博爱县玉祥 中学,河南 焦作 中 图分 类 号 : G 6 3 3 . 7   文 献标 识 码 : A   4 5 4 4 5 0   文章 编 号 : 1 0 0 2 . 7 6 6 1 ( 2 0 1 3 ) 2 4 . 0 0 6 2 . 0 l   我 们要 先 吹 吹气 再喝 ?像 这类 设疑 , 既贴 *生 活 , 又 能激 发  爱 因斯 坦 说 : “ 兴 趣 是 最好 的老 师 ” 。 可见 , 兴趣 对 学 *  多么重要 。心理学指 出: 学*兴趣是指学生对学*活动产  生 的 心理 上 的爱好 和 追 求 的倾 向 。 由此 可见 , 要 想 让学 生  学生的好奇心, 引起兴趣。   三、 新奇 实 验 , 见之 生趣   学好物理 , 学生只有对物理感兴趣, 才想 学、 爱学 , 最终学  好, 用好。因此 , 如何激发 学生学*物理 的兴趣, 是提高教  学质量 的关键 。   一 众所周知, 物理学是- -f ] 以观察和实验为基础 的学科 。   对于初 中生来说, 新奇有趣的实验 , 会使他们感到新鲜和好  奇, 可 以给他们带来丰富的乐趣 。例如在学生学* “ 摩擦  力” 这一节时, 教师演示“ 筷子提米” , 让学生在不可思议 中   感受到物理的魅力; 在讲“ 透镜” 时, 教师让学生用凸透镜把  太 阳光汇聚 到火柴上, 亲眼 目睹火柴 的热烈燃烧 , 惊奇之  余, 兴趣倍增; 在学 *“ 升华和凝华” 时让学生体会 : 竟然可  以用蜡和树枝塑造美丽的冰雪世界……通过这样生动有趣  的实验 , 把理论知识转变成了亲眼所 见的事实。使学生在  欢快 的“ 游戏” 中, 学到实在的知识, 并充分调动 了学生学*   物理的积极性。   四、 联系实际, 强化兴趣 .   物理学是一 门 自 然科学, 学 *物理知识不仅是为 了认  识 自然, 了解 自然, 更重要的是利用 自然 , 改造 自然 。这就  、 创设情境 , 导课有趣  “ 授业无趣, 必不乐学” 。物理规律和原理一般都比较  抽象 、 概括, 如果教师在课堂上照本宣科 , 填鸭式讲授 , 对学  生就缺乏吸引力 , 会使学生感到枯燥无味 , 昏昏欲睡。那  么, 怎样在授课一开始的时候 , 就能引起学生强烈的求知兴  趣呢?这就涉及到一个怎样导入课题 的问题 。   教师在 导入新课的时候 , 应想方设法创设各种有趣 的  物理情境, 让学生在此情境 中感受到物理的生动活泼和趣  味性, 从而对本节 内容产 生浓厚的探究热情。 例如讲“ 汽化  和液化” 时, 演示“ 纸锅烧水” , 会马上吸 引学生的注意力。   在“ 流体压强和流速” 教学中, 教师用力向漏斗管 口吹气 , 请  学生观察下方紧贴漏斗壁的乒乓球是否会掉下来 ?为什么  会发生这种现象 ?由此引入新课 , 也能激发学生学*新知  识 的欲望。除演示实验作 为引子外, 还可 以讲述一些趣味  小故事 , 也能吸引学生的注意力 , 引起 学生兴趣。 例如讲授  “ 重力” 时, 可 以讲一下牛顿和苹果的故事, 既展示 了“ 万有  引力” 的物理情景 , 又激发了学生学*物理 的兴趣 。   二、 举例寓趣 , 设疑激趣  要求教师善于引导学生理论联系实际 , 既在实际中发现知  识, 又要在实际中运用知识 , 巩固知识 。 比如 : 在学*了“ 电   磁铁” 以后 , 让学生 自己动手制作 电磁铁 , 比比看谁制作的  磁性更强; 学*了“ 重力” 之后, 让学生动手制作不倒翁和重  锤线, 并告诉他们: 重锤线可使建筑工人工作起来更方便,   而制作销售不倒翁使商家获得 了巨额 的利润 。强调: 知识  就是财富。通过这样的理论联系实际的例子, 可让学生体  在课堂教学中, 教师要化枯燥为生动, 善于举例是一条  行之有效的做法 。例如讲授 “ 声音可否在液体 中传播” 时,   举例 : “ 路人借 问遥招手 , 怕得鱼惊不应人” 来说明问题 , 在  进行“ 汽化和液化” 教学时, 举例 : 夏天从冰箱里拿出来的杯  子会“ 出汗” , 用此来说明液化原理, 可以活跃课堂气氛 , 激  发学生学 *的兴趣 。在课堂教学 中, “ 设疑” 也是教学 中的  一 会到学*物理知识 的趣味性和实用性 , 极大地调动了学生  学*的兴趣 。   总之 , 在物理教学中, 教师只要真正按照新课程的理念  去指导课堂设计, 充分运用各种教学智慧, 解颐笑语 , 深入  浅出, 把“ 外在” 的信息, 即物理课题 以新奇的方式揭示在学  生面前, 就一定能使课堂气氛活跃, 引人入胜 , 从而培养学  生的学*兴趣 , 并在乐趣中获得知识, 巩 固知识 。 这样的教  学方法 , 无疑会产生 良好 的效果 。   ( 责任编辑 曾 卉)   个重要手段 , 根据教学 中的进程 , 教师适 时地提 出一个个  “ 为什么” , 可 以极大地激发学生探索知识的兴趣, 使其主动  思考 , 大胆回答 , 从而真正掌握知识 。例如讲 “ 压强” 时设  疑: 为什么好汉握不烂鸡蛋 , 而放在桌上 , 只要一个手指往  下一按 , 就压破 ?讲“ 汽化和液化” 时设疑: 为什么喝热茶时  6 2  

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