中职语文(苏教版)上册(基础模块)第13课《拿来主义》word教案

发布于:2021-06-19 04:05:10

汽车高级技工学校教案

总第 27 次课

课 题 拿来主义

授课班级

15 汽运 15 检测 1 15 检测 2 15 商务

授课日期

教学目标

1、了解课文的出处以及写作背景。 2、初步把握课文的观点和结构。

3、分析文章第一部分。

重点、难点 把握文章的观点和结构,分析文章第一部分。

教具

多媒体 黑板

教学过程

一、导入新课 天津有位作家叫冯骥才,他出访法国时,曾有一件趣事,同学们知道吗?(略 作停顿说)在一次访法欢迎宴会上,外国记者蜂拥而至,接二连三地向冯先 生发问。其中一位记者问:“尊敬的冯先生,贵国改革开放,学*西方资产阶 级的东西,你们不担心变成资本主义吗?”同学们,如果你就是冯先生,会 怎样回答呢?(多方启发,让学生进入角色)冯先生说:“不!人吃了猪肉不 会变成猪,吃了牛肉也不会变成牛。”他幽默机智的回答,博得了满堂喝彩。 是的,冯先生的意思是说我们学*资本主义先进的东西,不会变成资本主义。 继承文化遗产和我们的改革开放一样,只要我们坚持“拿来主义”的原则,就 一定成功。为什么要拿来,怎样拿来,这正是我们今天本节课要学*的内容

(板书课题:拿来主义)。 二、回顾鲁迅相关的知识
鲁迅:原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的文学家、思想家、革 命家。
“鲁迅”是 1918 年 5 月发表《狂人日记》(中国现代文学史上第一篇白话小说) 时 所用的笔名。
他的作品集主要有: 小说集两部:《呐喊》《彷徨》 历史小说一部:《故事新编》 散文集一部:《朝花夕拾》(又名《旧事重提》) 诗文集一部:《野草》 杂文集十六部:《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》 《二心
集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且 介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》 《集外集拾遗》。 三、解题 1、本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。有一段时间,鲁迅先生住 在上海闸北帝国主义越界筑路区域,这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有 很强烈的民族自尊心,对帝国主义十分憎恨,因此将“租界”二字各取一半, 成“且介”,以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里 写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 2、写作背景介绍 本文写于一九三四年,“九一八”事变之后,曰本帝国主义把魔爪伸向华北, 蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义,肆无忌惮地出卖民族利益, 讨好帝国主义,从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降 路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权,疯狂掠夺我国经济资源外, 还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民,反动势力和帝国主义互相勾结,一

个“送去”,一个“送来”,中国面临着“殖民地化”的严重危机。

长期以来,由于中国政治、经济、文化上的落后,各帝国主义不断输入鸦片、

枪炮、香粉、电影及各种小东西进行军事、经济、文化侵略,因而使清醒的

青年们对于外来的东西“发生了恐怖”,产生了一种盲目排外的思想,不能正

确对待外国的东西。当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问

题,在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到,由

于帝国主义的侵略和反动势力的媚外,造成了民族文化的严重危机,同时革

命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情

况,鲁迅写了《拿来主义》一文,揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国

罪行,阐明了应正确看待中外文化遗产的基本观点。

3、字词 礼尚往来 自诩(xǔ) 残羹冷炙(zhì) 孱(càn)头 玄虚 国粹

冠冕(miǎn)

四、讲读课文前半部分。

文章前半部分是第一节到第四节。请同学们阅读思考:鲁迅先生在提出“拿

来主义”主张之前,先批判了哪些主义?重点在揭露和批判什么主义?

同学阅读、思考、回答,明确:批判“闭关主义”和“送去主义”,重点在后者。

运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识,加深对“又

碰了一串钉子”的理解,懂得文章开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策

入手,非常概括地说明中国*百年来从盲目排外到一味媚外,从“闭关主义”

一变而成“送去主义”,从历史、社会根源揭示“送去主义”的本质。

1、同学细读第一节,思考回答:什么是“送去主义”?鲁迅摆了哪三件事实来揭

露的?三件事都着眼在一个什么字上面?“别的且不说罢”,“不知后事如何”,

“也可以算得显出一点进步了”等语句在揭露中起什么作用?

2、要求学生条理清楚地口述三件事,明确:举的三件事都着眼于一个“送”字,“先

送”,“捧”中寓“送”,“还要送”,虔诚恭敬之态可掬。批判锋芒不是对着几位艺术 家,而是指向利用这几件事大叫什么“发扬国光”、“催进‘象征主义”’ 的国民党反 动政府及其御用文人。 “不知后事如何”、“也可以算得显出一点进步”是用反语进行强烈的讽刺和鞭 鞑。“后事”是盗卖文物,盗卖古代珍宝。以展览古董为名,行盗卖古董之事。 鲁迅明知,却说“不知”,以此表达强烈的憎恨。反用“进步”,起同样作用,实 质是堕落、无耻,字里行间充满了憎恶与鄙视。 学生齐读第一节,思考、议论、回答“别的且不说罢”的作用,明确:这一句 非常严密地把所要揭露的、论述的范围加以严格的限制,单讲文学艺术上的 东西。其实,国民党反动派搞“送去主义”,何止只是“学艺”上的问题?何止只 是文化领域的事情?当时是一九三四年,日本帝国主义的魔爪已经伸到了东 北、华北,国民党反动政府推行卖国政策,变本加厉地出卖国家的领土、资 源和主权,确实“成了什么都是‘送去主义’了”。因此,用“别的且不说罢”的句 子,不仅使论述的范围明确,而且增添了揭露的深刻性。 2、第二节以朗读过渡,讲述“礼尚往来”的含义。 国民党反动政府卖国媚外,只送去,送去,送去,不拿来。只送去不拿来的 后果怎样呢? 3、学生默读第三节,要求找出说明只送去不拿来的后果的关键语句,思考鲁迅 先生用怎样的笔法来论述这个问题的。 学生议论、回答,明确:后果是我们的子孙,“当佳节大典之际,他们拿不出 东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”。卖国的结果是使我们的子 孙后代无法立足于世界民族之林。“磕头贺喜”、“讨”等词语画出所处的地位与

神态,描绘出了可悲的亡国奴景况。“残羹冷炙”、“奖赏”等词感情色彩浓烈,深 刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血本质和恶劣伎俩,寓强烈的愤怒于 幽默讽刺之中。 学生讨论后,教师归纳,明确:论述国民党反动政府实行“送 去主义”的严重后果时,作者未直说,而是先用反语讽刺;“送出去”明明是坏, 说“不算坏事情”,以敌人自我解嘲的话鞭鞑敌人;“丰富”、“大度”不过是“送去主 义”者掩盖媚外卖国实质的遁词。接着,与尼采自诩为太阳作比较,一针见 血指出“只是给与,不想取得”是发了疯,吹嘘“中国地大物博,开化最早,道 德天下第一”的“送去主义”者,势必使中国国势日弱,文化贫乏,最后完全沦 为殖民地。最后,举开掘地下的煤矿为例引出“送去主义”的严重后果,既深 刻论述了“送去主义”的危害,又辛辣地嘲讽了国民党反动派的奴才相。笔法 曲折,解剖入木三分。 4、学生朗读第四节,思考回答:这一节中区别了哪两个词?为何这样区别?对 “我在这里不想举出实例”应怎样理解? 学生回答,要求明确:特地区别“抛来”与“抛给”,讽刺国民党反动派不过象叭 儿狗得到主人“抛给”的骨头一样。“抛给”,贬义,用鄙视的目光。洋大人不会 发慈悲心,他们以主子自居,把中国人民身上榨取的血汗、掠夺去的财富, 吃剩下来,抛一点儿给走狗,以作为进一步榨取的诱饵。“我在这里不想举出 实例”,是因为“抛给”、“送来”的实例比比皆是,举不胜举;是因为国民党政府 对这一点讳莫如深。这样写既对卖国政策进行含蓄锐利的批判,又抒发了作 者的愤慨之情。 五、课堂小结 以上是文章的第一部分。这一部分揭示了反动统治集团由“闭关主义”变为“送

去主义”,由“惧外”到“媚外”的发展逻辑,着重批判了“送去主义”,把它的内容, 特别是“学艺”方面的具体内容、反动实质、恶劣后果揭露在光天化日之下, 破得彻底。而且,把问题放到了总结*百年历史教训的广阔背景上来论述, 运用充满感情色彩的语句表达,既深刻,又有战斗力。 六、作业布置







练*册一




本次课以分析文章前半部分为主。


编写教师

卢文洁 2015 年 11 月 27 日

审阅意见

年月日


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