2019-2020年(秋)九年级语文上册 第一单元 2《囚绿记》教案 (新版)语文版.doc

发布于:2021-10-27 16:44:31

2019-2020 年(秋)九年级语文上册 第一单元 2《囚绿记》教案 (新版)语文 版 【教学目标】 1.理清并学*本文精巧的结构,理解作者的感情变化,把握文章主旨。(重点) 2.感知并学*本文含蓄优美的语言风格,理解绿的内涵。(难点) 3.体会作者寄寓的情感,感受中华民族不屈于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 【教学建议】 建议本课分两课时,依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一:第一课时自学互研知识板 块一、二并交流展示;第二课时自学互研知识板块三并交流展示及完成当堂演练。方式二:第一课时进 行自学互研;第二课时进行交流展示、当堂演练。 情景导入 生成问题 新课导入:(展示“绿”的图片)对于绿色,我们有一种由衷的热爱,因为绿色是生命的颜色。看见 了绿色,就会感受到生命的鲜活,生机的磅礴。那么,当陆蠡面对绿色时,他会有怎样的表现呢?今 天,让我们一起走*陆蠡的散文——《囚绿记》 。 自学互研 生成能力 知识板块一 朗读课文,理清结构。 1.自读课文,了解作者,积累字词。 (1)作者简介: 陆蠡 (1908 - 1942) ,现代散文作家、翻译家,原名陆圣泉,浙江天台人。童年即通诗文,有“神 童”之称。1933 年至 1934 年在泉州*民中学教书。同时开始写作散文。其散文凝练、清丽、质朴且清新 含蓄,幽静如一潭凝碧。1942 年,因从事抗日活动,被捕后被日寇杀害,年仅 34 岁。 (2)写作背景: 本文写于 1938 年秋天,当时正是抗日战争时期,国难当头,人民生活在水深火热之中,爱国作家陆 蠡此时内心压抑而痛苦。于是他回顾了一年前在北京寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事情,以此来表达 自己的心声。 (3)字词积累: 公寓 (yù) . 嵌 (qiàn) 常春藤 (ténɡ) . . 瞥 (piē)见 涸辙 (hé)(zhé) 急不暇 择(xiá) . .. . 移徙 (xǐ) 纤 细(xiān) 揠 苗助长(yà) . . . 淅沥 (xī)(lì) 葱茏 (lónɡ) 猗 郁(yī) .. . . 蕈菌 (xùn)(jùn) 烽 烟(fēnɡ) 开释 (shì) .. . . 2.梳理文章结构及情感变化。 赏绿(1-7)→囚绿(8-11)→释绿(12-13)→思绿(14) ↓ 喜欢留恋 ↓ 喜悦爱恋 ↓ 尊敬祝福 ↓ 牵挂惦念 知识板块二 研读课文,探究技法。 3.常春藤在作者眼里有怎样的特点? 常春藤是富有朝气和活力的,又是柔弱的,但它倔强、坚贞、固执,具有顽强抗争、永向光明的执 着精神。 4.文章主要运用了什么写作手法? 运用了象征手法,虽被“囚禁”,但尖端总朝着窗外的方向,蓬勃向上、充满生机永远向着阳光, 永远不屈服于黑暗的常春藤象征着自由、光明、幸福、希望和理想。 5.作者将心情的起伏与常春藤的命运变化结合起来写有什么好处? 使叙事有波澜。如果只写作者与绿藤的“心灵絮语”而无变化,则流于*淡。但作者将心情变化与 绿藤的命运变化相结合,始而欣喜,继而魔念生长,囚禁绿藤,最后放生。由赏绿、囚绿、释绿、思绿 四个阶段来表达自己的心情变化。使文章条理清晰,情节波澜起伏、意蕴深远。 知识板块三 品读课文,赏析语言。 6.本文语言含蓄优美,请结合语境,品味下列语句。 (1)我怀念着绿色把我的心等焦了。 “焦”字极写“我”对绿色的怀念与渴望之情。 (2)它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。 通过细节描写,绿枝条顽强不屈、向往光明与自由的特点跃然纸上。 “总”写出了绿枝不屈服的特 点。 (3)临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 “珍重”一词既隐含了作者对顽强抗争精神的敬重,又表达了对光明与自由的珍惜与向往。同时, 由“绿色”到“绿友”到“囚人”,称呼的变化也含蓄地体现了作者感情的变化。 (4)离开北*一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗? 运用拟人的修辞手法,生动含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 7.归纳文章主旨。 本文通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬中华民族不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永 不气馁的民族精神,抒发了自己忠于祖国的情怀。 交流展示 生成新知 知识板块一 朗读课文,理清结构。(对应第 1~2 题) 知识板块二 研读课文,探究技法。(对应第 3~5 题) 知识板块三 品读课文,赏析语言。(对应第 6 题) 课后反思 查漏补缺 1.这节课我学会了: 2.还存在的疑惑是:

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